Voici ma proposition pour aider les inspecteurs de l’éducation nationale à évaluer le fonctionnement et la philosophie des écoles démocratiques.
- Les temps
- Quels sont les moments de présence des membres ? Qui en décide?
- Qui organise le temps de chaque membre?
- Comment s’articulent les temps collectifs et les temps individuels?
- Les espaces
- Quels sont les espaces éducatifs disponibles?
- Comment s’organise la répartition des membres dans les différents espaces?
- Qui gère ces espaces communs?
- Les relations
- Comment se répartit le pouvoir au sein de l’école?
- Quels sont les dispositifs de régulation?
- Comment s’articulent les notions de liberté et de responsabilité?
- Les apprentissages
- Comment un membre de l’école peut-il s’approprier du savoir?
- Qui détient le savoir? Qui le structure?
- Y a-t-il des moments de partage ou de restitution des savoirs acquis?
- L’évaluation
- Qui évalue les apprentissages?
- Sur quelle échelle de temps?
- L’évaluation est-elle normative, formative, cheminative?
évaluation évolutive ?
évaluation cheminative ! Je me marre en voyant la tête des inspecteurs se demander où sont les chemins à évaluer !!! La vraie évaluation se fait en continu dans toute réalisation voire action des enfants, aussi dans le comment ils le réalisent. Elle se fait d’ailleurs par l’enfant lui-même : je n’y arrive pas, je suis coincé… l’adulte voit alors les manques pour mener à bien son projet et l’aider. Il constate ! Faudrait trouver le terme (constatative va les rendre encore plus perplexes que cheminative !).
Il y aurait l’auto-évaluation, mais pour eux c’est quand tu fais des fiches et que tu vas voir sur le corrigé si tu es bon (principe des fichiers autocorrectifs de chez Freinet).
Pas facile parce que c’est le point clef de leurs inspections.